“先学后教，当堂训练”洋思模式教学法的操作方法（物理）(4)
初中物理教学中不同课型操作方法
初中物理新授课课可分为概念课、学生实验课等几种课型。课型不同，应用应有所变动。现就分别介绍如下：
一、概念规律应用课
概念规律应用课的特点是先认识概念，再让学生应用概念规律解决问题。如“质量”、“密度”、“压强”等。
1．板书课题
上课开始，教师三言两语导入新课，激发学生学习兴趣，并板书课题；或者通过屏幕显示课题（可配有画面，但不能喧宾夺主，更不必配音乐）或者教师一边慢慢读题，一边板书课题。
2．出示目标
板书课题后，教师要通过多媒体或投影出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。
操作要领：
（1）为了让学生看清教学目标，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配底色，以白色为好。
（2）学习目标的内容主要是理解知识、培养能力，至于情感价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
（3）学习目标要准确，根据教材和课程标准，既不降低，该“会运用”的，就要求能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的程度上；也不拔高，该“知道”、“了解’’的，不能要求“运用”。
（4）学习目标要具体，要简明扼要，通俗易懂。
（5）不要急于切换投影，使教学目标一闪而过，学生看不清楚。
（6）揭示学习目标时，教师要注意情感投入，诱导学生尽快明确目标，教师不宜节外生枝，说闲话。
3．自学指导
揭示教学目标后，教师要有效地指导学生自学。自学指导的方式通过多媒体或投影出示，可以节省时间，学生容易看得明白。自学指导的目的是让学生达到四个明确：自学的内容明确、方法明确、时间明确、要求明确（即自学后如何检测）。
操作要领：
（1）自学内容。自学的内容应引导学生看新知识的部分，抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
（2）要精心出好思考题。因为思考题直接关系到学生自学的路子和效果。自学指导中常有思考题，可选用。思考题不宜太多，不能大而空，要明确具体，富有启发性，便于学生理解新知识，找到规律，能够运用新知识解决实际问题。
（3）自学的方法。怎样学得好，就怎样学。一般要让学生独立看书、思考，可在课本上圈圈画画，做上记号，可质疑问难，但不宜边看书边讨论。
（4）自学的时间。安排自学的时间不宜过长（一般8分钟左右），要让学生紧张、快节奏地完成自学任务；时间也不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。
（5）自学的要求。要鼓励学生认真看书，比谁自学效果好，能做对检测题，这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书时能够紧张地思维。
（6）教师要满怀激情，精神抖擞，稳重端庄，语言要简洁，有条理，语调抑扬顿挫，能流露出关心、信任学生的情感。
4．先学
出示自学指导后，进入“先学”环节，“先学”包括“看概念”、“看例题”和“检测”两个步骤。
(1)看概念、看例题
按照自学指导，学生认真看概念、看例题（代替老师讲例题、传授知识）、看实验的示意图，同时动手做小实验，理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，做对与例题类似的习题。
操作要领：
①学生看书时，教师不能袖手旁观，教师的任务就是要用目光巡视每个学生，关注并确保每个学坐专心读书，紧张思维。教师不宜多走来走去，不能在黑板上抄题（抄下一个环节要用的检测题），不能走出教室，不能东张西望，不能辅导学生。教师对认真自学的同学流露满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，但不宜讲话过多，分散学生的注意力。
②学生读书的时间不宜过少、也不宜过多，要把握好一个度。
(2)检测（演板）
学生看书结束，就检测学生看书的效果，一般采用一次性板演、练习、演示实验的形式（不采用提问的形式），因为书面练习最容易暴露理解、运用知识方面存在的问题。这些存在问题就是下一个环节“后教”的内容（因为“后教”不是教课本，而是教学生解决问题）。
操作要领：
①学生看书结束，教师讲好过渡语，并且在黑板上画定学生板演的位置供学生板演。
②教师先公布检测题，让同学们在座位上练习，再指定2—3名后进生板演，因为后进生暴露出来的问题最多，最具有典型性，能够发现问题，解决问题，才能上好课；如果让优生板演，不能发现问题，就不能解决问题，就不能上好课。
③板演的内容是与例题类似的习题。检测题要有代表性，能检测出学生对例题的理解情况，检测题做对了，就说明学生对例题理解了，如果检测题哪一步错了，就说明对哪一点不理解。
④学生板演练习时，教师要巡视，关注每个学生，尤其是后进生，要搜集学生中的错误并分类板书，思考学生中的错误哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。思考如何“后教”，这实际上是在进行第二次备课。
⑤教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班同学独立思考、紧张练习。
5．后教
学生读书、检测后，就进入“后教”的环节。“后教”主要不是指教师讲，而是先“兵教兵”，合作学习，学生与学生合作，会的教不会的，最后教师补充、更正。通过“后教”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。
“后教”一般分两个环节：
(1)更正。教师要引导学生找出板演中的错误，并鼓励学生上讲台用红色粉笔更正写出不同的答案（不要擦去原来学生写的）。如学生更正错了，再鼓励别的同学更正，同学又更正错了，再让另外的同学更正，尽可以让较多的学生一次又一次的更正。教师不要轻易表态，不能使更正变成教师唱“独角戏”（更正）。
(2)讨论。引导大家讨论，弄懂“为什么”。
①讨论时，教师要面向全体学生（目光盯住每个学生，不要盯住课本，不要只看少数学生），应先提出讨论题，让全班同学思考，个个准备回答，然后再指名回答；不能先指名，再提出问题，让全班学生袖手旁观；要问：“会的请举手’’，以后教师从举手的学生中先让最差的学生回答，不要问“对不对”，让全班齐声回答（因为齐答使学生不动脑，谁会谁不会搞不清楚），要让较多的同学畅所欲言。切不可一人回答了，不管对否，教师就迫不及待地滔滔不绝地讲，使得学生讨论流于形式。
②讨论的内容。要抓住重点，突破难点，对非重点的几步应一掠而过，如没有问题，可以不讨论。教师绝对不能信口搞“满堂问”。
③讨论的顺序。不能一题一题的讨论，应该同时看几位同学做的同一道题的第一步（并把座位上同学的有关这一步的错误并人一起讨论），问：“知道这一步对不对的请举手”，“说说为什么”。大家归纳，教师板书；再看几位同学同时做的同一道题的第二步，讨论：“这一步对不对，为什么？”学生归纳，教师板书……这样，一类一类地按逻辑顺序讨论，由个别到一般，找到规律，上升理论，指导实践。教师的板书要与学生的讨论密切结合，学生讨论哪一点，说对了老师板书这个要点，再讨论另一点，老师再板书另一要点。切不可等学生讨论完了，教师再边讲边板书，这样重复、费时，理论与实际脱离，影响学习效果。
④教师该讲则讲，而且要讲好。教师讲的内容应该是全班同学通过更正讨论还不会的地方，即大家都说错了的或不完整的。教师讲不能就题讲题、只找答案，应该引导学生寻找出规律，知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，指导学生预防运用时可能出现的错误。
⑤教师不该讲的坚决不讲。对学生通过自学就已经掌握的，坚决不教；若部分学生做错了的，但优生帮助更正，能正确讲出“为什么”的，已经解决的问题，也坚决不教；切不可学生讲一句，教师跟着重复一句，学生讲一遍，教师重复一遍。对极少数学生知识回生的个别问题，也可以不教（待课外个别辅导）。
⑥教师要全身心投入，善于动脑，发现问题、解决问题，要能够驾驭好课堂。对学生要严格要求，确保学生用好三角板，画图准确，书写工整，解题规范。
6．“当堂检测”
“后教”结束，进入“当堂检测”。“当堂检测”的目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力；二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”，也便于教师针对学生作业中出现的问题，课外引导学生更正、作必要的辅导；三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性地引导学生更正，进行必要的辅导。
操作要领：
（1）课堂作业的时间不少于15分钟，必须在下课之前完成。
（2）“当堂检测”可分两步：背诵知识点；书面练习。
（3）课堂作业主要是完成课本上的练习和习题，练习题要有代表性，要适度和适量，要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题，满足不同层次学生的需要。
（4）学生课堂作业时，教师要巡视，要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质，确保学生像考试那样独立按时完成作业。
（5）教师不得辅导学生（如有错误，待课外辅导）。如少数学生做得快，已完成了，教师可以叫他完成别的学习任务。
二、概念规律探究课
概念规律探究课的特点是先认识概念，再引导学生通过实验进行探究。如“光的反射、光的折射”等。
1．板书课题。
2．揭示目标。知道通过实验验证什么规律；明确做好本次实验要掌握哪些实验操作技能，知道实验得出的结论有哪些重要的应用。
3．自学指导。让学生明确自学的内容、时间、方法（边看书边做实验，还是看完整个步骤后独立完成实验）要求（自学后如何检测）。
4．先学。
(1)学生做实验。根据实验结果归纳结论（有数据的要分析数据），完成对所学概念的实验验证过程。
(2)学生书面练习。可运用实验知识解答1-2道练习题，也可运用实验结论解决1-2个实验问题。
5．后教。学生更正、讨论，教师补充。
6．当堂检测。
三、学生实验课
学生实验课主要包括基本仪器的使用、测量性实验、验证性实验、观察和描绘类实验、探究类实验等。
1．板书课题：实验的任务。
2．揭示目标：明确实验要求。
3．自学指导。
(1)指导学生认真阅读实验教材，思考预习提纲中的问题；熟悉实验的目的、原理、器材、步骤和要研究的问题；设计好记录．实验数据的表格等。其中最重要的就是理解实验目的，熟悉实验方案和实验中的注意事项。
(2)突出仪器使用规则、操作规程、预防人身伤害和仪器损坏的注意事项。如测开水温度的实验中，倒开水时要特别小心，防止开水溅出烧杯发生烫伤事故；学生使用电源前应把控制输出电压的旋钮调至零值，实验时不接触电源插头的金属部分；记录数据要尊重事实，不可随意改动数据等。
4．先学。
(1)学生根据自学指导看课本，了解实验的操作过程。
(2)学生做实验，教师巡视，要求一步一步让学生同步进行，每一步都要把关，有错即纠，并注意记载。
5．后教。
(1)学生讨论，说出操作中的错误，及“为什么错”。
(2)实验总结：实验得出的结论。
6．当堂检测。
完成实验报告：学生在对实验现象和测得的数据进行分析后，完成实验报告。教师要结合具体情况指导学生总结实验成功的经验或失败的教训，进行与本次实验有关的科学方法和科学规范的教育。
