“先学后教，当堂训练”洋思模式教学法的操作方法（物理）(2)

三、先学（12分钟左右）
【目的】
使学生通过自学，逐步掌握自学的方法和注意点，基本理解教学内容，能达到课堂教学的基本目标，并暴露出各自的疑难，为后教作准备。
【意义】
学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手能力。
【操作】
学生自学，操作，教师行间巡视。
【注意事项】
1、学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。
2、重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助端正自学态度，使他们也变得认真起来。
3、要面向全体学生不得只关心一个学生或少数几个学生而放弃了督促大多数学生。
4、通过巡视、对话、查看自学练习等形式了解学生（尤其中下生）在自学过程中碰到的疑难问题，并分析归类，作为后教的重点内容。
四、检查学生自学效果（6分钟左右）
    【目的】
最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
    【意义】
若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正，归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更深刻了。
【操作】
让中等生尤其是后进生用演板或口答的形式对所学知识进行操作。
   【注意事项】
1、要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
2、要面向全体学生，后进生回答问题或演板时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。
3、教师要巡视，搜集座位上的同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或写在黑板一侧，供讲评使用。
五、后教（10分钟左右）
【目的】
点拨思维，解决学习中的疑难问题，使学生完成认识和能力发展的飞跃。
【意义】
这一环节既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误训练一题多解，使优等生理解更加透彻，促进其求异思维和创新思维，培养他们的创新精神和一题多解的操作能力。
【步骤】
1、先让中等学生讲，优等生评判正误。
2、学生讲对了的，教师在得到全班同学的认可后就不再讲。
3、当学生讲错了而其他同学不能改正时，教师就适时予以点拨，原则上仍然是启发学生自己纠错。一些较难的问题，通过启发学生还不能表述完整或理解不到位的，有深度的，教师应该运用讲授、演示、类比、举例等多种方法帮助学生分解学习的难点，以使每一个学生都能闯过课堂学习的难关。
【注意事项】
1、教的原则：只讲学生不懂的，对于学生在学习过程中发生的每一个错误认识或结论，都必须引导学生弄清楚错在哪里和如何改正。
2、教的内容：应该是学生自学后还没有认识、知道、理解或掌握的。
3、教的方法：应针对问题让学生先讲，鼓励学生大胆发言、争辩，教师只须做必要的点拨和补充。
4、教的要求：要使每个学生都能达到课标规定的学习要求，该理解的则讲清一个为什么；该掌握的，则要指导学生如何在理解的基础上学会运用，并且知道在运用时应注意防止出现哪些错误。