从整份试卷来看，考查的知识面广，充分体现了以教材为主的特点，考查的知识点基本涵盖了1-4单元的内容。试卷题目出得比较合理、科学，既能照顾中下层生，又能考出优生，难易适度，照顾全体学生，在保证基础性的同时，突出综合性与灵活性。能如实反映出学生实际数学知识的掌握情况。
（一） 成绩分析
本次考试全班共49人，最高分100分；90—100分的有37人，占全班人数的75%；80—89分的7人，占全班人数的15%；60—79分3人，占全班人数的6%；不及格的2人，占全班人数的4%；比较全面、准确地反映了学生的学习情况及日常教学情况。 从成绩上反馈出，班中后进生分数太低落分，平均分落2分多。
（二）质量分析
通过通览试卷，发现大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。试卷每题的得失分如下:
1、“知识城堡”。“填空题”出错率较高的是第1、9、11小题。第1小题分数的基本性质应用，刚学还没来得及练习就期中考试了，学生不熟练出错较多，；第9小题错误率较高，主要原因是一个分数可以从分数的意义上理解或从分数与除法的关系理解，学生混淆；第11小题体积单位、长度单位的换算，学生不理解题意或单位进率忘记出现错误。“判断题”第5小题错误率高达30%，不理解题意，学生分析问题能力弱、知识学得不透彻、不灵活。
二、“计算天地”。大多数同学都做对了，只有个别同学出错，原因是平时练习较多，也注重强调了口算的方法，因此失分较少，个别同学还是粗心，方法没掌握，应着重对个别同学加以辅导。
三、“动手操作”。按要求涂出与给定分数相等的分数，大多数学生凃对了，但分数写错了，没有真正明白分数大小相等，分数意义不同，导致失分。
四、“解决问题”。第2、5题错误率很高。第2题用彩带捆长方体盒子，算用了多长彩带。学生空间想象能力弱，不知道几个长、几个宽、几个高，不善于动手，缺乏解题的手段；第5题生活中的数学，不考虑实际情况，长方体鱼缸是无盖的，错的是算的6个面；给出容积，求高；不理解题意，造成很多学生失分。
学生存在的问题:
①部分学生计算能力不过关。从阅卷中发现一部分学生计算能力不过关,不是马虎的原因，而是缺失对算理的理解，计算过程中知其然不知其所以然，再加上做后不检查，造成了这种情况。
②学生综合运用知识的能力较差。从学生的答题情况来看，有些学生对应用题的理解、分析及题型的变换的应变能力较差，分析过程不明显，甚至有较强的思维定势。
③学生独立分析问题、思考问题、解决问题的能力弱，依赖性强。
（三）改进措施
教学中重视学生的学习能力培养，学生就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、愉快地主动获取知识。
1、要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯。
2、在教学中，多组织学生"动眼、动口、动手、动笔、动脑自己去思考、去讨论"。这样学生才会成为学习的主人。以达到"教是为了不教"的目的，从而提高学生的学习成效。
3、重视培养学生的应用意识和实践能力。从学生答题情况看，学生的基础知识还是比较扎实的，但比较突出的问题是综合应用所学知识解决问题的能力较差。从表面上看，似乎是学生审题不认真，或没有看懂题目要求，究其根源在于教师在教学过程中，只是就教材讲教材，而没有真正把教学与学生的日常生活结合起来，学生不会从生活情境中捕捉数学信息，不会选择有用的信息来解决实际问题。因此，教师在实际教学中应加强与实际生活相联系，加强实践动手操作，培养学生运用知识解决问题的能力和良好学习习惯的形成。要加强对学生观察、比较、联想、讨论、猜测、归纳等能力的培养，注意培养学生思维的灵活性，多设计一些有多余条件和开放性的问题，给学生提供更多的思考和探索空间，培养学生综合能力、创新能力和实践能力。
4、做好"提优补差"工作。从成绩统计及试卷情况看，两极分化现象比较严重。因此，教师在教学中，要特别关注"学困生"，注意因材施教。了解他们在学习中存在的困难，要积极鼓励学生，使每个学生都有不同程度的提高。
