浅谈如何指导中学生写好作文
【摘要】随着经济的发展,社会的进步,教育受到了广泛的关注。在整个教育体系中,语文占有重要地位,同时发挥着至关重要的作用。在中学语文教学中,作文是其重点内容,是运用文字表达思想的学习形式,同时也是学生利用语言文字进行书面表达的一种途径,是学生应具备的重要技能。
【关键字】中学语文；作文；教师引导
一、现今中学语文教学当中存在哪些问题？
在以往经验当中的作文教学当中，中学教师总是这样让学生们写作文:在黑板上写上作文的题目，然后让同学们依据题目自拟，写记叙文或者是议论文，40分钟内写出800字以上的优秀文章。很多时候我都在想，在这样一种填压式的教学中，同学们能够写出符合老师心意，让同学们自己满意的文章吗？我想结果是不能的，更甚是失望的。因为，大多数的同学只是去凑字数，口水话，想写出好文章，却无字可写，究其原因是因为没有平时的大量积累、细心观察、丰富的人生经历，这样怎能写出好的文章？
二、如何让学生写出好文章？
（一）审题
只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，解决好“写什么”的问题，写起来才能保证不偏题，不致于“下笔千言，离题万里”。
A、提纲形式可以灵活
常见一些同学作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了一半又撕掉重写。结果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。
B、要认真推敲、修改
列出提纲后，要对整个构思做全面的推敲：选材是否切题？立意是否明确、深刻？对选择的材料还需要进一步做哪些取舍？材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己满意了，才可以动笔行文。
制定作文提纲完全是写给自己看的，是为自己写好这篇文章服务的。它具有很强的实用性。有的同学对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，甚至觉得老师要求列提纲是“多事”，于是，为了应付老师，竟然先写作文后“补写”作文提纲。这实在是本末倒置、自欺欺人之举。
（二）培养学生写作兴趣，鼓励学生展开想象。
新课程理念下,教师应充分引导学生亲自去体验活动。只有引导学生去体验校园生活,引导学生去感受家庭生活,引导学生写生活中的真人真事,引导学生写自己亲身经历或体验过的事情,并引导学生把体验的真人真事写在日记中,让作文回归生活,学生才能写出内容真实、有真情实感的好文章。
A、多读多练，注意观察，写出真情实感。
有些老师，还是遵循着新课标引导着学生做的较好。比如说，让学生每天写一篇日记，字数不限，或者是一月两到三次周记。还有的老师在写大作文之前，给孩子足够的时间让其去想象。让其去观察生活，让其有目的的去寻找一件事，一个物象。观察完之后，给予一个活动的舞台,让每一位同学都上来分享你这一周的所见所闻当中最值得你分享的一件事情。这样既能够锻炼每一位同学的口语交际演讲演说能力表达能力，也能够通过这样的一种活动去分享每一位同学的不同的生活，锻炼他们的信息，组织能力，独立思考能力，从不同的点去引导他们去切入，去体会生活的酸甜苦辣。
B、训练出自己感官的灵敏性，一种观察力。
a.视觉b．听觉c．嗅觉d．味觉e．肤觉
所以，这也启示着我们作为一名语文老师，应当培养学生写作的兴趣，引导其去收集素材，去观察生活，去真实的表达。
（三）教师引导创新，指导学生写出有学生个性的文章。
当然在活动当中老师也应当注意引导，让同学们能够知其所以然，引导他们对文体的理解，对创新的发展更多的是对真善美的一种积极的心理的发展，遇到一些学生们知识之外的知识，能够及时的给他们讲解补充，让他们能够真正的体会到自身的一种成长。这样写出来的作文，因为每个人都都是一个独立的个体。都有着自己的一套感觉器官，所以他们的感受是不同的。所以，他们写出来的文章也是各不相同，却都是一篇篇真情实感的好作文。
（四）注意量的积累，从量变到质变。
在很多作文教学当中，老师并没有要求学生，对于一个学期或者是一周写多少字？多少篇作文周记？
新课标当中规定。学生习作的数量目标是每年16次左右。那么对于=一个学期来说只需要八次。一个学期20周，也就是说差不多两周写一次大作文。一周一次小作文，同时还可以加上日记周记等，在这个量上保质保量，同时在写的过程中，也要注意以下几点:
a.兴到就写不拘体裁——当你有什么感触的时候，马上就把它写下来，留待以后再整理。
b.不要写经验以外的东西——一定要写你经验以内的事实，不然，便太冒险了。
c.细心观察一凡是一个写作对象的一举、一动、一言、一语，都要仔细去观察、分析。不但是大事，而且小事，不仅是表面，而且内衷，尤其要注意话后的背景和引起的反应。
（五）引导学生学会自评互评，在不断改错当中成长。
很多同学对于自己的作文当中出现的错误，为什么会老师会这样批改并不知道原因。
新课标当中还要考查学生对作文内容文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度，过程和方法。引导学生写完文章后，自评、自我检查、改正错误修改词句，并通过自改和互改取长补短，促进相互了解与合作，共同进步。
（六）引文入题，典雅厚重
“清代张潮《出梦影》中有言：“菊以渊明为知己，梅以和靖为知己，竹以子猷（yǒu）为知己。”当面对大海；面对着这片蔚蓝；我不禁想到：海以何人为知己呢？”（《面对大海》）引用前人文句，顺着引文的文气，巧妙引出话题。
格言警句、诗词名言、俗语歌词谚语等由于其语言精粹、众所周知等特点，引用开篇易给读者亲切感，能创设气氛，感动人心。引用名言警句，这种开头法，也是一般考生容易掌握和便于使用的方法。试想，哪个考生记不得几首古诗，几句格言，几条名言呢？考场作文，因题而异，相机引用，又何乐而不为？当然，引用时要尽量准确，避免出现知识性错误。
三、结语
在语文教学领域,习作教学一直是难点,也是语文学科的重点和大家讨论的热点。做好习作教学,兴趣是关键,只有突破兴趣这一关,一切难题才能迎刃而解。教师在平时的教学中要从引导学生通过校内外活动、丰富课余生活和实践活动等方面来积累写作素材;通过充分阅读,使思路更加清晰;通过课堂的有效指导,明确要求,呈现精彩习作;通过不定期的练笔和随写,乐于表达自己的看法与感受;通过多加鼓励,多创造展示机会,使学生能够证明自己,从而提高写作兴趣,使学生不再畏惧作文,教师做好引导工作,写作文就不再是难点。
【参考文献】
【1】何凤艳.浅谈如何指导中学生写好作文[J].课程教育研究,2016,71-72.
【2】李自祥.浅谈如何指导中学生写好作文[J].科技创新导报,2014,v.11;No.309,256.
【3】王桂娟.浅议如何让中学生写好作文[J].学周刊,2013,No.190,159.
