《红领巾真好》是人教版二年级上册一首清新优美的儿童诗。课文插图形象传神，意境高远，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。张珂老师这一整堂课朴实亲切，清新流畅。以下是听课后的感受。
一、创设情境，激趣导入
课堂伊始，张老师就用极其亲切朴素的语言引入课题，“同学们胸前的红领巾真精神”又抓住儿童好奇心强的特点，又出示小鸟的图片和课件，恰到好处地把学生带进喜闻乐见的情境中，那形象的画面，声情并茂的朗读，都浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景，为整堂课的学习做好铺垫。
二、立足文本，关注学生
在词语教学环节，张老师就赋予词语感情色彩，特别注意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机灵”这些重点词，读好语气，读出感情。“叽叽喳喳”，并且利用课堂练习说词语，让学生举一反三说词语。张老师还关注文本的言语现象。“蓬松的羽毛”、“机灵的小鸟”还可以说蓬松的（ ），达到了积累语言的目的。在学习第二小节的时候，为了让学生感受小鸟“扑棱棱”“飞来飞去”忙着捉虫的那份忙碌与快乐，张老师适时让学生角色体验，“小鸟小鸟，你扑棱棱飞来飞去在忙什么呀？”那时候学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，在精彩的师生对话，生本对话中，学生完全走进了课文中角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。
三、实践活动，拓展延伸
张老师为学生设计了言语实践平台。凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践。当人们伤害小鸟，一只只担惊受怕的小鸟们在说些什么，你会对伤害动物的人们说些什么。这样，拓展了思维，培养了语言。让学生在语言实践中运用语言会同时升华人文内涵。拓展文本，是为了更好地服务文本，张老师带领学生感悟了小鸟的快乐与活跃，就出事捕捉害虫的小鸟图，深深的激起孩子对小鸟的喜爱之情，继而出示小鸟受伤的图片，让学生感受到小鸟的可怜。两幅图片两种基调，激起学生爱护小鸟的决心，给学生留下了人与自然生灵要和谐共处的美好形象。
