河南大学的博士生导师魏宏聚教授的课堂教学切片诊断：构想与操作。起初，我以为会是一场全理论式的报告，没想到会是这么的生动形象、妙趣横生。
首先，魏教授给我们做了《小学课堂若干设计问题切片诊断》的报告。 在报告会上，魏教授每提出一个论点，就有一个录像片段链接及分析，他实实在在地教我们怎么做切片式评课，明确地指出了录像中传统评课的不足和基于标准的评课的特点与优点。他让我们主动找出这些视频的不同，充分调动我们的积极性，引导我们大胆思考、积极参与、自由讨论，收到了良好的教学效果。魏教授先阐述了自己的设计过程及教学理念，接着选取典型视频片段，从目标确定、情境导入、师生互动、课堂评价、阅读推进、教学结构与教学过渡、板书设计、等几个版块逐一展开讨论。视频中学生各抒己见，在对照标准的同时，结合自己的教学经验，指出优点，提出不足与建议，以此优化课堂教学。
我知道了重难点环节，生成与预设的处理板书有1.有应对生成的意识与智慧生成是教学中的必然现象，应重视生成，并有应对、利用生成的意识。2.结合预设目标，以板书强化重难点并应对生成3板书之后，要与预设进行对比评价。4.多媒体不能代替板书。板书配合，强化、现固生成，可以起到强化重难点知识的作用。同时也了解了数学导入创设的原则有：一、创设问题情境(导入情境)，定向激发兴趣，吸引注意力，选材要求:1.问题具有趣味性(与生活相结合)，与学生的认知水平相适应，有意义。2.选材应包含有数学模型，并包含认知困惑，适合学生的认知水平和能力，需要经过一番努力オ能解决。二、导入的过程与功能的实现：基于数学模型制造认知冲突，导入过程就是制造认知冲突的过程。
课堂教学切片诊断改造并创新了传统的听、评课方法。本次切片诊断教研活动，通过选取典型，避免低效重复现象，透彻分析了课堂教学存在的问题，在提高评课效率的同时，促进教师专业成长。
时间总是那么快，我真想再接着听下去！魏教授教给我们的东西很宝贵，我要多思考、多读书、多实践，尽快内化成功！
2019年10月19日在金水区艺术小学召开的金水区新入职教师过程性研训第二次集中学习中听到了河南大学的博士生导师魏宏聚教授的课堂教学切片诊断：构想与操作。起初，我以为会是一场全理论式的报告，没想到会是这么的生动形象、妙趣横生。
首先，魏教授给我们做了《小学课堂若干设计问题切片诊断》的报告。 在报告会上，魏教授每提出一个论点，就有一个录像片段链接及分析，他实实在在地教我们怎么做切片式评课，明确地指出了录像中传统评课的不足和基于标准的评课的特点与优点。他让我们主动找出这些视频的不同，充分调动我们的积极性，引导我们大胆思考、积极参与、自由讨论，收到了良好的教学效果。魏教授先阐述了自己的设计过程及教学理念，接着选取典型视频片段，从目标确定、情境导入、师生互动、课堂评价、阅读推进、教学结构与教学过渡、板书设计、等几个版块逐一展开讨论。视频中学生各抒己见，在对照标准的同时，结合自己的教学经验，指出优点，提出不足与建议，以此优化课堂教学。
我知道了重难点环节，生成与预设的处理板书有1.有应对生成的意识与智慧生成是教学中的必然现象，应重视生成，并有应对、利用生成的意识。2.结合预设目标，以板书强化重难点并应对生成3板书之后，要与预设进行对比评价。4.多媒体不能代替板书。板书配合，强化、现固生成，可以起到强化重难点知识的作用。同时也了解了数学导入创设的原则有：一、创设问题情境(导入情境)，定向激发兴趣，吸引注意力，选材要求:1.问题具有趣味性(与生活相结合)，与学生的认知水平相适应，有意义。2.选材应包含有数学模型，并包含认知困惑，适合学生的认知水平和能力，需要经过一番努力オ能解决。二、导入的过程与功能的实现：基于数学模型制造认知冲突，导入过程就是制造认知冲突的过程。
课堂教学切片诊断改造并创新了传统的听、评课方法。本次切片诊断教研活动，通过选取典型，避免低效重复现象，透彻分析了课堂教学存在的问题，在提高评课效率的同时，促进教师专业成长。
时间总是那么快，我真想再接着听下去！魏教授教给我们的东西很宝贵，我要多思考、多读书、多实践，尽快内化成功！
