所谓“三三三”课堂，即课堂时段分为课前课中课后三段，学习内容做到目标清晰明确，任务清楚精准，环节清楚精简三清，学生达到会自主学习会合作探究会分享展示三会目的。
课前：
教师应该做到：
（1）教师依据课标及学情确定本学时学习目标:
（2）收集并整理学习材料编写网络版导学案:
（3）推送导学案及关联资源，并适时推送任务单，指导学生自主学习：
（4）根据需求，推送自主学习测练题，用于检验学生的学习情况:
（5）参与学生的课前学习交流，讨论、反馈，了解学习情况并收集共性问题：
（6）依据学生的课前自主学习情况完善课中实施方案:
（7）课堂的评价要素，可视情况，在课前对学生公布，增强评价的导向性。
课前:
学生应做到:
（1）学生依据教师提供的导学案、学习资源及任务单独立自主学习:
（2）整理自主学习成果，提出自己的学习问题，参与课前学习讨论并向教师反馈学习效果:
（3）简略勾画出自主学习的思维导图，初步形成知识脉络:
（4）独立自主完成自主学习测练题，检验自主学习效果。
需要强调的是：
（1）课前是信息技术支撑学生自主学习的主要部分，务必认真执行。
（2）推送的导学案和任务单要依情况，分类提出学习的要求:
（3）任务单主要体现教师的指导、提示或要求，“说明”和“要求”一定要具体、明确。利用平台功能，要适时推送且把握好时间节点！
（4）一定要全方位思考，教师不在学生跟前时，利用信息技术为学生自主学习提供利（学材是否恰当、资源是否适中、指导是否到位、时间是否合适、资源质量是否过硬）
（5）课前可利用信息技术，为学生提供跨学科的与本单元学习有关的学习资源。
（6）课前自主学是课堂合作学习的基础。教师务必要关注学生课前自主学习的管理，利用平台的功能及时评价和反馈学生的学习效果，引导学生形成良好的自主学习习惯。
课中:
教师应做到:
（1）强调学习目标，并反馈了解到的学生自主学习情况进行课前学习点评和精准帮扶。
（2）组织学生以学习小组的形式进行有针对性的问题交流、展示、质疑、补充、评价并适时进行点拨、追问与精讲。
（3）组织和指导学生进行梳理小结，完善并交流展示思维导图。
（4）利用习学卷子系统，进行学习目标的达成度测评，形成测评报告或指导学生完成学习报告。
课中:
学生应做到:
（1）在教师的组织下针对课前的学习问题进行合作、交流，并解决学习困难。
（2）利用同屏功能，展示自己或小组的学习成果、解题思路并参与质疑、补充和评价？
（3）通过小组合作梳理知识脉络，形成知识的思维导图。
（4）依据教师的要求，进行达标测试或写出学习报告。
强调：
（1）课中是在教师组织下的，基于学生自主学习之后“深度学习”，课堂信息技术的功能主要体现在“便捷”、“省时”从而实现课堂的“高效”上。
（2）课中切忌画蛇添足，为用而用信息技术！信息技术是“工具”，它的便捷、省时、高效功能一定要在课堂上利用。
（3）要用新学习模式，一定要考虑——
为什么要用？（目的性）
解决什么问题？（针对性）；
如何来用？（技术性）。
（4）课堂评价的结果，可用信息技术来呈现，确保评价的及时性、公开性、客观性（积分、习学抢答）。
课后：
教师应做到：
1、为学生提供必要的学习评价反馈
2、为学生提供分层巩固性学习或新课的自主学习资源，
3、为学有余力的学生提供深度学习的学习材料，让学生有选择的学习使用。
4、建立同层级班组，有针对性地实现培优和补弱。
学生应做到：
1、根据教师的评价反馈查漏补缺，完善学习笔记与成果，自动导入个人学习空间。
2、根据自己的学习能力和兴趣爱好选择性的自主深度学习。
3、根据安排完成好巩固性作业或进行下阶段新知识的学习。
新学习的基本要求：
1.我们的教学模式是线上线下混合式学习模式，信息技术是手段，不能“为用而用”，但也不能“能用而不用”，支撑和融合是新学习永恒的话题
2.新学习不能只关注课堂设计，更要关注课前、课中、课后的完整教学设计。
3.新学习改变的不只是学习方式，更改变的是思维，要用信息思维想办法解决问题；
4.学校规定的必做动作要先执行，在执行中形成学科特色和个人亮点；
5.新学习教学研究和教学管理要同步研究。
