《注意说话的语气》听课笔记
（上课教师 上海戴建荣）
课前交流环节。
师要求师生相互注视，提醒学生要静静倾听，善于倾听。
聊一聊，猜一猜：像我这样的人，最喜欢做什么事呢？
学生猜答时，戴老师提醒学生说话要完整：连起来说，“我猜喜欢什么，为什么”。
学生回答从“我猜你喜欢……”到“我猜您喜欢……”，从“我猜您喜欢……”到“我猜您喜欢……，对吗？”（既营造轻松的氛围，又教给学生说话的技巧。）
在学生猜不出来时，给了学生提示：跟运动有关，继续猜。
学生继续猜答，戴老师还是注意提醒学生说话应该注意的地方。（前后要求一致）
之后师问：你们喜欢什么，又为什么？学生自由发言。
（课前交流环节老师善于倾听孩子说话，有适时的鼓励和恰当的点评，还有小小的物质奖励，一架迷你小钢琴，约两个火柴盒大小吧）
一、导入环节
从喊“起立”的同学声音偏小谈起一年级口语交际对说话的要求，“声音要洪亮”。再让学生喊一次起立。
（戴老师没有让班长喊“起立”，而是选择了一位同学喊起立，其实是有用意的，就是让学生重温之前口语交际的要求——“说话声音洪亮”。）
戴老师带来本班一位学生“小明”，大屏幕上出示小明的画像，让班上孩子与“小明打招呼”。全班打招呼，又请同学站起来打招呼，提醒学生注意说话的语气。
出示（板书？）课题，齐读。
师要求：说话干脆一点。再次齐读。
二、创设情境，进入正课。
1.师讲述故事：食堂里，小明吃完饭拿餐盘回操作台，这时有位食堂阿姨挡住他，他这时候该怎么说话呢？请三位同学说话。
问学生：这三位同学哪些地方是一样的？
学生们回答：①称呼是一样的。②都用了“您”。③都说了“让一下”。④语速快。⑤都是句号。
师：不急不快，慢慢说，这就叫说得很平和。（师板书：“平和”）
师：谁用平和的语句说一说？指名说。
师：阿姨听到哪句话特别高兴？
生：①“请您”。②平和的语气。
师：《请你帮帮忙》，一年级口语交际还记得吗？谁用礼貌的语气说一下。指名说。
师：哪位同学能把这句话变一变，让阿姨听得更舒服。
生：阿姨，请您让一下，好吗？
生：麻烦您让一下，好吗？
同桌相互说一说，注意语气。
（此环节让学生初步感知不同语气说话的效果）
2.老师接着讲故事：小明放好饭盒，不小心碰了阿姨一下，这时——
大屏幕适时出示配文字图片，两个泡泡里各有一句话：“我不是故意的！”和“我不是故意的。”
师问：这两句话一样吗，有什么不同？
生答。生读。
生：感叹号是命令的语气。（师板书：命令。）
师：……，第二句是解释的语句。（师板书：解释。）
师：用什么语气来读？生回答之后，师点评：应该用诚恳的语气来读。（师板书：诚恳。）
再让学生读，读出诚恳的语气。
师小结：不同的情境，用不同的语气和别人去交流。
（此环节通过对比，让学生体会到不同语气的意思和表达效果）
三、创设情境“小明的一天”，继续练习表达。
1.情境一：迟到了，向老师道歉。
师：（观看视频）小明上学迟到了，下课了去找老师，是去请求吗，商量吗，解释吗，还是？
学生思考，同桌相互说（交换角色说）
学生说话。师问：这时应该是向老师——
生答：道歉。 （师板书：道歉。）
再请学生说。
师：向老师道歉，语气应该怎么样？
生：平和。
师：能不能生硬地和老师说话？ 生：不能。（师板书：生硬。）
一学生上台，师生配合表演。第一次表演。师：不急，慢慢来。
第二次表演，这回师生都能进入角色。
师：……，相互谅解。除了注意语气，还要加点原因（理由）。
师生第三次合作表演。（中途师打断学生，其他学生来回答，最后完成表演）
（此环节重“落实”，用什么语气说，说什么，怎么说好。给足学生时间，注重点拨和引导。）
（ 本情境的表达训练，是让学生学会与老师交流。）
2.情境二：提醒同学关水龙头。
师：小明回班级时，遇到一位同学没有关水龙图，小明这时应该怎么样？是请求吗，是商量吗，是解释吗，是道歉吗？
同桌互换角色，相互说。
两位同学上台，分角色表演。
师点评：……，应该是提醒。（师板书：提醒）
师：声音还可以再大一点。又请两位同学上台表演，要求台下同学认真倾听。
（本情境的表达训练，是让学生学会与同学交流。）
3.情境三：家庭会议。
师：妈妈想让小明报钢琴班，可小明想学画画。小明应该怎么和妈妈说呢？
生：应该用商量的语气，要用上“行吗”“好吗”之类的词。
同桌相互说，请一位没有发言的学生发言。（老师很关注学生的课堂参与情况）
师：说话要平和，和妈妈说话，更应该用礼貌的语气，还可以用____语气？
生答，师明确：柔和的语气。（师板书：柔和）
学生说话，用“柔和”的语气说。（老师提示：可以抓住妈妈的手，或抱着妈妈说）
师：怎么能两全其美，怎么说呢？
学生试说。（老师是妈妈，学生是小明。师生抱抱，场面很温馨。）
师：你想学什么呢？学生畅所欲言。
师：这回你不是和妈妈商量，而是和爸爸商量，又该怎么说呢？谁来和我商量，我就是爸爸。
师生合作表演。（老师是爸爸 ，学生是女儿或儿子）
（此环节老师非常投入，有“乖女儿”“女儿真乖”这样的话语，还有拥抱这样的镜头。）
师问：能同意吗？
学生回答。（这实为学生点评环节。）
（本情境的表达训练，是让学生学会与父母交流。）
四、总结。宣布下课。
师总结：用不同的语气说话，表达的意思不同，也会有不同的表达效果……（没记全）。
师把几个情境串起来，然后问学生该怎么说：
当你想请阿姨让一下的时候，你可以这样说……（全班齐答）
当你迟到了的时候，你可以向老师这样说……（全班齐答）
当你看见同学……，你可以跟同学这样说…（全班齐答）
当你想……，你可以向妈妈请求……（全班齐答）
当你想……，你可以和爸爸商量……（全班齐答）
（对本堂课进行了一个简单梳理，再一次让学生体会不同语境用不同的语气。)
师：马上下课了，告别的语气应该怎么说？学生向老师告别。
宣布下课。
附板书。
