卧龙区初中数学课堂教学操作要领（实验稿）(2)
三、合作提升（即“后教”，10分钟左右）
合作提升就是针对学生自学后存在的主要问题，先以学生的演板内容为素材，组织学生进行纠错、补充、讨论、完善等，进行“兵教兵”。最后由教师补充、更正、归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
这一环节，是帮助后进生解决问题，是“补差”；同时，中、优等生通过帮助后进生纠错，进一步加深对知识的理解，增强能力，也是“培优”。因此这是一个让全体学生在原有基础上都得到提高的重要教学环节。
该环节一般包括更正、讨论两个小环节。“合作提升”环节的主角是学生，教学主要形式是学生教学生（即“兵教兵”）。
1、更正。更正一般是点名让学生上讲台对学生的演板进行改正，或者对屏幕上出现的错题进行改正等。
操作要领：（1）自学检测后，教师要从主动站起来的同学中点名让学生上台纠错。
（2）在主动站起来的学生中，要请后进生先更正。
（3）要尽可能让较多的学生参与更正。学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、优等生更正，以促使每个学生都紧张地思维，在增强他们独立思考的能力的同时，加强学生间思想深处“对话”，实现更深层次的合作学习。绝不可先让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲（更正，说出理由）。
2．讨论。
操作要领：（1）要强调讨论的必要性。如无必要，就不要组织讨论。
（2）必要的讨论，要发挥学习小组的作用。应分两步走。第一步，小组内讨论，第二步，由各组选派代表发表本组观点。无论是小组内讨论，还是班级讨论，都要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。在班级讨论的过程中，如学生说错了，就叫别组的代表发言；待学生补充完善后，教师表示肯定，并做适当的板书。教师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑筋，讨论流于形式。
（3）无论是更正还是讨论，都是为了弄懂“为什么”。所以不能就题论题，而要找出规律。首先是要有序。不要一道题一道题地讨论，而要一类一类地讨论。比如3个人做了同样的2道题，不是一个人一个人的讨论，而是先对比看3个人第一道题的第一步，对不对，为什么。如是第二步、第三步直到最后一道题的最后一步。这样就有比较，学生对知识的理解就深刻。
更正和讨论要面向全体学生，每一类问题都要吸纳后进生、中等生、优等生的意见，但要先请前者发言，防止讨论变成尖子生的表演。
这样的更正和讨论才能刺激每个学生的神经，扎实地纠正每个人理解上的偏见、错误，才是深入的、有效的。
（4）学生的更正和讨论与老师的教要结合。教师该讲的要讲好，做到三个明确：
明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学和合作提升后还不能掌握的内容，即自主探索和合作提升中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。若后进生做对了，说明全班学生都会了，老师就不要再讲。若后进生做错了，引导中、优生分析，讲清原因，引导更正、归纳。对极少数学生的个性问题，可以在组内解决。
明确讲的方式。先“兵教兵”，后教师讲。一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价，一般予以更正、补充。
明确讲的要求。教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，以免学生走弯路。
（5）“合作提升”环节，各小组长要切实负起管理责任，要加强纪律管理，防止组员分心；要按照老师的要求，组织好以小组为单位的讨论活动；要做好竞争组学生参与教学活动的情况记录。
有时“合作提升”环节将“更正”与“讨论”穿插进行，或者边更正边讨论。
四、当堂检测（15分钟左右）
组织当堂检测，一是可以检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是通过学生及时训练把知识转化为解决实际问题的能力；三是为学习小组的课后补差提供依据。
当堂检测对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担，都是非常重要的。
“当堂检测”是一节课的点睛之笔。这一笔不点，知识于学生就还是“死”的，是“夹生饭”，教学就是不合格的。
操作要领：1、当堂检测中学生做题的时间不少于12分钟。
2、当堂检测的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题。练习题要典型、适度和适量，确保能在下课之前完成。
3、当堂检测内容要低起点，多层次，有明确的不同层次学生的做题要求。
4、当堂检测时，要求学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做完检测。
5、最后3分钟，学习小组对当堂检测完成生生互评、生生互教，每个学生都达到教学目标的要求，实现堂堂清。
