教学目标：1、有感情的朗读课文，理解文章内容。
2、揣摩词语和句子，理解作者感情的变化。
3、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
教学重难点：赏析藤萝花之美，体会作者对人生的独特感受。
课时安排：2课时
教学过程：
- 导入
- 读花之美
请大家给课题加一个修饰语：这是一树_______的紫藤萝。
（我们可以这样来整合一下大家丰富多彩的答案：这是一树生机盎然的紫藤萝）
三、赏花之美
1、请大家继续读书，找出文中表现紫藤萝生机盎然的语句，并说说好在哪里.(小组交流)
（生：色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
香气：浅紫色的、梦幻一般。
师：如此优美的紫藤萝花，作者是通过怎样的语言展示出来的？（比喻和拟人）
练习：比喻：把______比作 ______，生动形象地写出了___________（对象）______（特性）（表达了作者……的思想感情）
拟人：运用拟人的修辞手法，赋予了_____(对象)生命的活力（或是人的特点），生动形象地写出了_______(对象)的某个特点。
请同学们分组讨论回答，师总结：
比喻：（1）“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
把盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象的写出紫藤萝生长的繁茂和气势非凡。
(2)“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
用帆与船舱的比喻，细致地描写出了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃；把花盛开比作笑容，更显得花的美好可爱，也抒发了作者的喜悦心情。
拟人：（1）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
用“流动”“欢笑”“生长”等动词，将花瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。
（2）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛，表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。
（3）“我在开花!”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
生动地写出花开之闹，突出了花的勃勃生机。
（4）“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
人的感觉是可以相通的，修辞上称为通感。如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。
这里用浅紫色来描绘花香，把嗅觉转化为视觉，让飘逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前，让人沉醉，自然便有“梦幻一般地笼罩全身”的感觉。
四、忆花之殇
1、作者描写紫藤萝花的美，仅仅是给我们表现紫藤萝的瀑布的生机盎然吗？紫藤萝是不是一直都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？
作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。（是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，让我们更好的了解紫藤萝旺盛的生命力，不仅仅在于眼前的生机盎然，还在于经历了挫折于不幸之后仍然能够坚强、积极地再度盛开。这种经历挫折之后的重新盛开，让我们明白生生不息的力量。这样看来，这还是一树生生不息的紫藤萝。）
五、悟花之情
文中最能体现作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花……无止境。）花的不幸就是花谢架毁，那人的不幸呢？
- 花和人的不幸是暂时的、有限的，生命的长河才是无限的。面对生命的流淌，人们不应悲观，而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去，应该永远对生活充满信心。
- 人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。当遭遇不幸的时候，我们不能被困难吓倒，应该以乐观的态度笑对人生，战胜不幸。
- 不管生命中有多少磨难挫折，我们都要顽强生活下去。
六、梳理总结：本文通过对盛开的紫藤萝花的描述以及对过去遭遇的回忆，告诉人们这样的一个道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。
七、板书设计：
读花之美 生机盎然
赏花之美 比喻、拟人、通感
忆花之殇 对比
悟花之情 托物言志 借景抒情
八、作业设计：
人们往往赋予花木以某种象征意义，比如“荷花”象征清白，“菊花”喻意高洁，“松树”代表坚贞。你还知道哪些？搜集一些吟咏花木的诗句，说说它们的象征意义，与同学们交流。
示例：梅花——花中名士 莲花——象征洁身自好的君子
松柏—— 竹—— 牡丹——
桃李—— 桑梓——
