开学已经两个月了，很多班主任老师已经把本班学生气质、外形特征掌握的非常清楚了，可是，提起排座位还是让不少老师犯难，是照顾成绩好的还是照顾个头小的？是留意戴眼镜的还是留意个别关系户？然而无论如何，座位是该再次调整了。然而，怎么调整才能让大家都满意呢？
开学之初，我也是草草地让学生按照开学第一天的报道顺序临时就坐，然后个别做了调整，可是接下来部分家长不懈怠的信息提醒告诉我，座位问题不是小问题，应该在这个问题上技巧性地处理一下，起码，让家长没有意见，让孩子能坦然接受。
那么，怎么排出这样的理想的座位呢？尤其是不论孩子们如何就坐，不论家长朋友们有没有意见，都能让班主任老师安全脱身，这是我排座位首先考虑的。
假如学生学会了约束自己，控制自己，那么教育中将可以避免多少令人无奈、揪心的痛苦，而教师的工作也将减轻多少沉重的负担啊!这当然是理想的教育境界，但对于教师来说，朝着这个境界走去的过程，正是我们工作的意义所在。
这是苏霍姆林斯基的一段话，我奔着这句话走了确实有了一段路，因此，激励学生，自我管理，从人治走向法治、自治，这是我最想要的结果。解放自己，成全学生这是我一直在实践的事情，而通过班级中的小组分工，实现自己为自己奋斗，小组与小组自行调整座位，已成了我得意的拿手戏。
首先，让学生明白我的所有立场是公平的。在小组分工上亦是如此，我知道，教师公正的态度是一种巨大的教育力量，在很大程度上，教师公正与否，对孩子的成长起着决定性作用。一个时时感受到公正的孩子，他就会敞开自己的心灵感受，接纳周围的世界，他的心灵会变的高尚，相反，一个常常感受到不公正的孩子，他会逐步丧失对他人的信任，他会变得对一切都无所谓，他的心灵会变得迟钝和凶狠。而我们教师，对孩子实行的很多教育，皆出自于一种良心的呼唤，所以，我不愿看到孩子心灵迟钝和凶狠这一情况的变化。
起初，我按照学生的出生年月进行了小组划分，这是父母赐予的神圣的数字，不可更改。本班60人，划分12个小组，学生们感觉这是一项别具一格的分组方法，然后根据组员人数的不等，适当调整，因为我暗示学生想要一个十全十美的数字，我想要十个小组，因为关于后期的小组命名，组训等，我觉得还是减少一点工作量为好。很快地，大家认可的小组分共完成了。
那么，第一次的座位调整就让小组组员自行抽选一位代表，参与抓阄，剪刀石头布是大家愿意接受的游戏，三局两胜是他们自己定下的规矩。我把教室内的区域按照地理方位分成十块，由学生们根据自己的剪刀石头布产生的等次抓阄决定先后的选择顺序。小组内人员的座位方法，有自己组内决定，原则是照顾有特殊情况的，组内均衡分布高低，能足够彰显本组组员风格。
很快地，座位就在一片惊叹中完成了，我也很放心地解释，底下的每一天，都将开展小组与小组之间的各种评比，从日常的卫生、学习、两操等方面，开展量化考评，每周总结公布一次，两周一盘点，根据各组的得分情况进行择优挑选座位。
同学们欢呼雀跃，感觉这是做能彰显本组实力的方法，于是，两周来，班级里问问题的，争着做值日的，左手写字特别认真的，作业书写得优的，进办公室要考评红旗的，大有人在。看着一个个小组内组员的那种毫不示弱的表情，我在心底得意的笑了。
两周后，准时进行又一次调整，就像我们都要遵守“愿赌服输”的规则一样，没有怨言，没有不公平，说出去的话我们很好地兑现了，大家相安无事。我几乎一句话不说，各组组长根据小组评比结果自行就把座位调整好了，与我已经脱离了关系，而那些稍有不满的同学，只好自己加油只好争取更好的表现，组内出现一片“我要争第一”的表现……
没有了家长的干涉，没有班主任的参与，也没有了关系户的存在，一切风平浪静，一切也都从从容容，从此，我叹：再也不要排座位！
配图非本文排座位方式
