“不做班主任的教师是不完整的教师”，大家已经成为了一名完整的教师，这既是挑战，也是不断提升自我的机会。
记忆中清楚地记得，自己第一次当班主任时的激动与彷徨、信心与无措。特别是第一次与娃子们见面、第一节课、第一次开班会，自己都是在非常紧张、忐忑的状态下认真准备的，虽然也向其他老师和班主任请教和沟通，但心中总是惴惴不安的，担心自己的“三把火”烧错了地方和方向。经过一段时间的磨合、探索和实践，班级管理差不多归于正常后，心中才少了许多的不安。虽有多年班主任经验的积累，但班级管理方面我依然感觉不太够从容和淡定。我想，对于新手的你们来说，如果出现了与我之前同样的境遇，我的一点小心得或许会有些帮助吧！不当之处还请相互交流和沟通，毕竟每个人管理班级的风格不同，思路也会有所差异。
一、学生习惯的养成很重要
如果你接的是七年级新生，就需要多花些心思和时间了。毕竟他们来自不同学校、不同班级，小学时的他们都有不同的要求，这时候“降服各大门派”显得尤为重要。
习惯养成是一项长期工作，但刚开学就要班主任和任课老师多次强调、验收、整改，才会有成效。
在习惯养成方面，自己要制定相应的习惯养成计划。哪个阶段抓什么？怎么抓？抓到什么样的程度？都要心中有数才行。 在实施方面也要有步骤、徐循渐进、一点一点、一项一项来，有布置就要有落实，切记想到什么干什么。我个人感觉，虽然孩子们每天都会因为这事儿或者那事儿总让班级扣分，从而影响班级整体荣誉，让我们很没面子。但是，对于一个新集体，面对六十多个孩子，除非我们有三头六臂，否则不可能面面俱到。所以，“磨刀不误砍柴工”，为了班级管理的长期有效考虑，一个好的班级习惯会让后期管理轻松些。
比如，我们可以先从抓考勤开始，要求学生几点坐在位置上读书，这个标准要严格执行。而且这件事我们前期要亲自落实，决不能让班长或者值日班长代劳。因为有些学生在小学时期养成了自由散漫的习惯，对于陌生的新班主任，学生还是有一点点畏惧心理，趁着这个关键时期，争取将迟到现象“扼杀在摇篮里”。
卫生状况的改善也是如此。抓考勤的同时，可以顺带抓一下卫生，但还应以考勤为主，当考勤问题基本解决了，就要重点抓卫生。前期工作都要班主任亲自落实，同时培训劳动委员和卫生值日组长的职能落实，边检查、边培训、边指导，如果有得力的助手，我们的工作将会轻松些，同时，也培养学生自我管理的能力。
然后是课堂听讲状态、作业完成情况等方面的监督与督促。当然，根据班级实际情况可以有删减，但我始终感觉，习惯的养成在班级管理方面的重要性是独一无二的。
如果接其他老师的班级，就要提前与前班主任联系沟通，了解班级学生状况及原有的学习习惯，根据需要再进行习惯的调整和改善。
二、要注重得力助手的发现及培养
有些老师为了让那些“捣蛋分子”少惹是生非，就给他们找些“正经事儿”做。比如，让他们担任班级甚至学校检查委员或者纪律委员之类的职务，在这一点上我是不赞成的。因为这些人已经有对付老师及同学的经历，多所属于“多面派”，很会做戏，而且还会“狐假虎威”，官风做派十足，甚至倚强凌弱，时间长了，那些胆子小的、遵纪守法的学生总是受欺负。更重要的是，在这种情况下，班级的正气之风不能得到良好的培养与扶植。所以，在班干部选拔上，要遵循“宁缺毋滥”的原则，除非你能彻底改造那些捣蛋分子为你所用，否则，班上很可能出现班主任再或者不再是两种天地的境况，班主任将会被假象蒙蔽了双眼。如果一个班级的风气出现了问题，将会是一个大问题，不止关乎一两个学生的前途，一个班整体学生的习惯、风气，甚至价值观都会受到影响或者扭曲，所以，在选择班干部方面，需要班主任慎重对待。
在培养班干部方面，要找一些有能力、有积极影响的人来做。而且还要定时、不定时进行培训或者指导，让他们知道怎样做人做事才能得到同学们的认可和尊重。有些孩子是不擅长与同学们相处，我们要慢慢培养，可以把他们培养成负责任的小组长。当班长、学习委员、课代表、小组长、卫生委员、体育委员、生活委员都能各司其职时，班主任就是一个协调和通知的纽带了，偶尔处理一下突发事件，这样的工作就轻松了许多。
三、班规的制定、实施与完善
“没有规矩不成方圆”。合理的班规能很好地规范班级学生的行为举止，我们可以在校规的基础上，依据自己班级管理方向，再结合老班主任的经验，亦或借鉴网络资源，制定好班级管理规范。
我个人认为，规范不能太细，但也不能太粗放。对于一个新组建的班级，如果班规太细致、条条框框太多的话，让学生觉得到处都是约束，会有干脆不执行或者逆反心理产生；太粗放的班规跟校规没什么太大的差别，班级出现一些问题或者现象，就没有相应的依据、标准参照执行，也就失去了班规的作用和意义了。
“金无足赤，人无完人”，让班规十全十美是我们的终极目标，但现实中很难达到这一点。我喜欢自己先制定班规，然后再让班委参与修正与完善，最后班级公布、解释和实施。当然，这时候的班委成员是有经验的干将了，认真听取他们的意见或者建议，都可以让我们重新思考、审视自己的思路和方法是否在班级管理中起到相反的作用……如果我们对学生不太了解，可以让身边同事帮忙修正。
既然制定了班规，接下来就要让学生执行了。在执行过程中，老师一定要及时指导、跟踪与参与，不能只是制度上墙，然后自己当“甩手掌柜”，特别是一个新建班级，更需要班主任老师的腿勤。还要定期（班会或者课前预备时间）进行总结和强调，对班级不好的现象提出要求，并追踪落实。
很多经验丰富的班主任都有一套自己的班级管理规则，比如在班级实行小组或者量化管理，效果不错。如果身边有这样的管理模式，大家可以学习借鉴一下，专家在身边，有问题随时请教，想必会有不一样的收获。
四、要善于学习、观察、反思
班主任是最小的主任，但有着最重的责任和担当。所以，刚入手的我们，一定要善于学习、观察和反思。
在学习方面，可以读一些关于班级管理方面的书籍，譬如魏书生《班主任工作漫谈》、段惠民《做智慧的班主任》、李镇西《走进心灵》等，这些书里面不仅有很多我们可以借鉴的班级管理方式，还有适合学生身心发展的教育理念，会让我们在教学实践上与专家碰撞出火花。当然，我们还要读一些关于教育方面的书籍，经典的有苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》、还有李镇西、王开东等老师的书，也会给我们的迷茫和无措带来光明的指导。当然，除此之外，还要读一些关于青少年方面的书籍，对班级管理和课堂教学都是有很大帮助和启发的。身边的榜样和专家也是非常好的资源，向老教师请教、学习，出现棘手问题及时向他们求助，多年的经验会给我们提供很好的提示、建议和有效措施的。
观察学生的状况。可以利用正常时间观察学生情况，比如上课期间或者课间，可以定时或者不定时进班观察课堂情况，及时发现问题及时解决；也可以利用非正常手段，比如，刚离开教室后立刻来个“回马枪”，可以发现那些习惯做戏、与老师玩捉迷藏游戏的同学；还可以通过班级前后门的“观察窗口”进行不定时查看情况……
除此之外，还可以观察其他班主任处理问题的方式和方法，“取人之长，补己之短”，因为很多情况都是常态问题，但每个人处理方式不同，效果也会出现差异。有经验的班主任能在无形中高效处理和解决问题，而有些班主任会有自己的管理思路，或者声东击西，或者各个击破……无论哪种解决方式，多观察，多学习，总是能让自己快速成长起来的。
反思能让人更快成长。作为我个人来讲，喜欢在处理班级问题后，再次反思自己的处理方式是否得当、与家长沟通是否有效、产生的效果是否达到了预期、在哪些方面仍需有待于提高……反思方式分为很多种，可以自己静静地思考，也可以吧这些东西记录下来，然后再反思。非常同意“写作即思考”这个观点。就个人来说，写作是我反思、成长的最佳途径。在写作的过程中，我的思考会更有深度和广度，会发现自己静思中不能察觉的东西。每个人可以根据自身特点，选择合适的反思方式，目的是增进班级管理和教育教学的方式和方法。
上面的几段话只是蜻蜓点水般地阐述了班级管理方面的一小部分内容，与很多班级管理的专业书籍相比，这些文字就像大海中的一滴水，因为班级管理是一门大学问，想做好就要用心。很多优秀班主任都是从一步步走过来的，有些成为了名师，有些成为了专家，有些成为了名家。他们都是善于思考、学习的人，希望你们新生代也能成为教育界的新星。
