教学片段:学新课之前，大家一起来回忆我们前面学了哪些知识?1:我们学了角的分类。我知道角可以分五类，从大到小排列是。:锐角、直角、钝角、平角和周角（李明旭、陈静炫回答）。2:我学会了用量角器测量角的大小分三步（贾圩钦、苗梦琪分享量角的方法）;3:我知道角的大小与边的长短无关，与角的两条边张开的大小有关（沈君柯）;大家回答的可真棒!那你们知道三角板上各个角的度数吗?同桌两个说一说。1:30度、60度、90度;2:两个45度、一个90度。师我们学会了量角，大家想不想自己画画角呢?学生大声喊道:想!反思:画角是在学生学习了角的度量之后进行教学的。学生已经知道了量角的方法，对于反过来角的画法的探究必然会引起极大的兴趣。在课堂开始，通过回忆前面所学知识，激励学生量角器不光能量出角的度数，还能帮助我们准确地画角，“你们愿意试试吗?”自然过渡到今天所学的知识点。对于一些特殊的度数我们可以用三角板上的角来画，但对于一般的角我们就只能用量角器来画。下面大家思考怎样画一个65度的角?(小组交流、生汇报)1:我们可以先画一条边，然后画另外一条边。2:怎样才能在65度的前提下画另一条边呢?3:我们可以拿量角器量出来。针对学生们的争论，我开始总结画法。根据画法编出画角的顺口溜:小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点后画边。
反思:
教学教育家波利亚指出:学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中内在规律、性质和联系。也只有这样才能让学生在真正的探究性的学习中学会学习，不断地发展自身的认知结构和智能结构。在组织学生掌握“画角“这个知识点时，先让学生小组交流，使每一位学生包括学困生都参与进来，在互动中对整堂课的知识点进行梳理，使学生的大脑中零散的知识形成一个整体，形成牢固的印象。以“学生是发展中的人”为理念，利用学生的差异，放手让学生小组争论、互补，在相互纠偏、自我梳理中得出结论。最后，让知识得到了升华。把画角的方法编成一个顺口溜，再一次使学生对本节课所学知识有一个彻底的理解。教学过程是教师与学生、学生与学生交往的过程。我们在课堂上多给学生营造探究的情境，以观察和思辩为表现形式，建构对画角的认识。
