针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的状况，我认真研读教材，和学生分头搜集、准备有关兵马俑的图文音像资料，特别是我从影片《英雄》中截取了有关秦军作战的视频片段，可以让学生直观地看到秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，对理解课文起到了事半功倍的作用。同时，我鼓励学生充分预习课文，这个预习不只是简简单单认识几个字，能读通课文、标出自然段而已,而是要能利用工具书或联系上下文理解课文中的词语，以及通过读课文提出问题,有些问题能和本组组员讨论解决，就可以自行讨论解决,把不能解决的问题汇总下来，到课堂上解决。
师生做好了充分的课前准备之后，我们开始录制这节课，课堂上我大胆取舍，直奔中心，注意培养学生的语文素质和学习方法的指导，突出了学生的主体地位，体现了大语文观、人文观。
一、采用直奔中心段落的教学方法。学生在初读课文的时候，我就让学生找出最能概括兵马俑特点的一句话？用“——”画出来。抓住全文的中心句“兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”进行，迅速理清全文脉络。
二、在朗读指导上做足功夫，整节课上安排有自由读、默读、配乐读、男女生接读等多种形式的朗读，并且给予了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声琅琅的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。
三、挖掘身边的教学资源采用比较的方法进行重难点的突破。比如学生在交流课文的第3自然段时，能抓住数字说明的方法来体会兵马俑规模宏大的特点，但是仅从数字让学生体会兵马俑的规模宏大是很困难的。怎样办呢？我灵机一动想到了用我们的学校，有东校区西校区两个校区，学生感觉我们的学校非常大，可是这两个校区加起来还没有一号坑的面积大。让学生通过比较了解到兵马俑俑坑的面积大。从这个环节我感受到教师平时要做个有心人，要注意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。
四、信息技术与课程巧妙融合。教师截取影片《英雄》中的片段和背景音乐，让学生在欣赏中唤起情感体验，激发了学生的民族自豪感。
上完这节课后，感觉最大的不足是在学习课文第8自然段的时候，对文中的排比句的学习安排得不够灵活准确。
总之，经过《秦兵马俑》教学以后,有得有失,我在自己反思中寻找不足之处,慢慢地改正,只有这样的不断反思积累才会克服自已的弱点，使自己的教学水平更上一层楼。
